"Problemas educativos relacionados con la autogestión institucional en la educación media superior y superior."
La educación media superior.
La preparatoria, es llamada media superior donde van jóvenes de 15 años hasta los 18 años, en México es el período de estudio de entre dos y tres años, empieza su formación a entrar a la superior (universidad).
Para una posible solución debemos conocer a nuestro grupo, conocer como aprenden, que tanto conocen de la materia o de la tecnología, ya que actualmente la tecnología forma parte de nuestro día a día y que ahora todos nos adaptamos a esta modalidad a distancia. No solo los estudiantes si no también necesitamos formar profesores, y formarlos bien para forjar una planta de docentes que cumpla con un estándar a partir del cual puedan despegar. Por ahí habría que comenzar a trabajar el asunto de la calidad.
otro por problema podemos decir que tiene que ver con la desigualdad, cuyo núcleo está en las diferentes calidades que ofrece la educación media superior, la cual está segmentada, y por tanto orienta a los jóvenes a salidas socialmente diferenciadas y también a un futuro laboral definido de antemano por el tipo de institución en el que realiza sus estudios. Eso es lo que hay que evitar a toda costa. Esta segmentación social y escolar se puede romper, entre otras cosas, a partir del mejoramiento de la calidad educativa de los distintos tipos de institución, así como del nivel en su conjunto.
El término “autogestión” cobra cada vez mayor fuerza en el discurso educativo bajo la forma de desiderátum o aspiración; los modelos pedagógicos de las instituciones apuestan por la autogestión como motor de cambio del sistema tradicional: enseñar ya no es lo primordial, sino impulsar al que aprende desde el reconocimiento de sus propias capacidades.
Independientemente del vínculo que la autogestión tiene con la orientación teórica del modelo educativo de la institución, que por lo general es constructivista, su desarrollo depende de manera directa de condiciones como las siguientes:
- Características “duras” del entorno de aprendizaje: ausencia física, uso indispensable de la red, uso de herramientas tecnológicas para la interacción síncrona y asíncrona de los sujetos, así como para la interactividad de los sujetos con los objetos, y uso de diversos códigos lingüísticos.
- Características del currículum: con mayor o menor flexibilidad, basado en competencias, con vinculación temprana al entorno profesional real.
- Reconocimiento y apropiación de actitudes afines al estudio independiente.
- Estrategias y hábitos de estudio que se ponen en juego en el trabajo.
La educación superior.
La autogestión transforma a los centros de educación superior en la parte autocrítica de la sociedad. Es decir, si la educación superior anteriormente sólo desempeñó un papel crítico, ahora, mediante la autogestión deberá desempeñar un papel transformador y revolucionario. La crítica representa una acción paralela, dirigida desde fuera, hacia la sociedad, sin compromiso alguno, como una clasificación inerte, del mismo modo en que se define o clasifica el fenómeno de la naturaleza. La autogestión, en cambio, cuestiona a la sociedad desde dentro, como parte de ella que es, y que, en tal condición, asume la conciencia autocrítica de dicha sociedad. Esta conciencia, como crítica, es la negación de la sociedad que sea (burguesa o socialista), y como autocrítica, es la negación de la negación: subvierte dicha sociedad, representa lo nuevo e implacable, lucha contra lo viejo.
Un problema que han enfrentado las instituciones de educación superior es la globalización del conocimiento y se ha expresado por una insuficiente capacidad de los profesores y administradores productos del IA para responder con efectividad a una demanda global de flexibilidad en los estudios, la apertura necesaria al conocimiento mundial difundida principalmente en el idioma inglés, el dinamismo en la generación y transmisión del conocimiento, para lo que se requieren herramientas de análisis crítico y la necesidad de desarrollar el pensamiento crítico, inhibido por la política orientada a priorizar el control de las universidades y a la política de concentración con los productos del IA que pretendía prevenir la contratación de profesores que no fuesen afines a los grupos de poder.
La gestión en la superior.
La educación es un derecho humano, un motor del desarrollo y uno de los instrumentos más eficaces para reducir la pobreza y mejorar la salud, así como para alcanzar la igualdad de género, la paz y la estabilidad. La importancia es generar un cambio social, en un país tan diverso en la oferta educativa de educación superior, las políticas de financiamiento requieren de la diversificación y diferenciación atendiendo los cambios, desarrollo y retos que se enfrentan en cada una, que sigan siendo el centro del desarrollo del conocimiento y la investigación, con libertad.
BIBLIOGRAFIAS:
Nolasco, A. M. (2020). La importancia de la autonomía en la gestión de recursos en la educación superior. Recuperado el 2022, de http://revistaedurama.com/la-importancia-de-la-autonomia-en-la-gestion-de-recursos-en-la-educacion-superior/
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